草船借箭教学实录（实用6篇）

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第一课时

老师：同学们好。有人说《三国演义》是一部谋略之书，《草船借箭》这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《草船借箭》就是智慧里面的智慧。对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事，我相信同学们必须十分感兴趣。请同学们打开书本，自由地、大声地朗读这篇课文，碰到不认识的字多读几遍，碰到读不通的句子多念几遍。读完以后，老师请你从谋略和智慧的角度，给故事当中的四个人物排一排行次，你觉得能够怎样排？明白吗？

学生：明白。

（学生开始自由朗读课文，教师做现场巡视。）

老师：四个人物从谋略和智慧的角度，你给他们排排队，你会怎样排？

学生1：我认为诸葛亮排第一位。

老师：好，诸葛亮排第一。

学生1：周瑜排第二。

老师：周瑜第二。

学生1：曹操排在第三。

老师：曹操第三。

学生1：鲁肃第四。

老师：鲁肃第四。诸葛亮最聪明，鲁肃最笨。有不同意见吗？不一样，有不一样的意见。好！请你说。

学生2：我觉得鲁肃就应排在第三，曹操排在第四。

老师：前面两个没问题。

学生2：前面两个不变。

老师：不变，诸葛亮排第一，周瑜排第二，曹操变成最笨，鲁肃排第三。还有不一样的吗？

学生3：我觉得诸葛亮就应排第一，曹操排第二，周瑜第三。

老师：噢，周瑜成第三了。

学生3：周瑜排第三，鲁肃排第四。

老师：周瑜第三了，鲁肃还是最笨。还有吗？还有不一样吗？

学生4：我觉得诸葛亮第一。

老师：诸葛亮第一。

学生4：曹操第二。

老师：噢，曹操第二。

学生4：鲁肃第三。

老师：好，鲁肃第三。噢，周瑜最笨。哈哈，还有吗？还有不一样吗？

学生5：我觉得诸葛亮第一，鲁肃第二。

老师：诸葛亮第一，鲁肃第二。

学生5：周瑜第三，曹操第四。

老师：周瑜第三，曹操最笨。请坐下。噢，十分有意思，从谋略和智慧的角度，每位同学都给四个人物打了分，是吧？尽管答案不同，五种答案，但同学们发现没有，有一点是毫无异议的。

学生：（齐答）诸葛亮排第一。

老师：对，诸葛亮排第一，诸葛亮是最聪明的，是吧？这是同学们读了一遍课文之后取得的共识。十分好，那么这篇课文写诸葛亮很多地方，此刻王老师请你们再仔仔细细读一遍，你觉得这篇课文当中写诸葛亮的谋略和写诸葛亮的智慧，什么地方写得最精彩？把你觉得写得最精彩的地方找出来，然后仔仔细细地读一读，读出精彩来，明白吗？

学生：（大声读课文，寻找写得精彩之处。教师做现场巡视。）

老师：咱们此刻交流一下，你觉得这篇文章当中写诸葛亮的谋略、写诸葛亮的智慧，什么地方最精彩？

学生1：我觉得写诸葛亮的谋略和智慧在七和八自然段中写得最精彩。

老师：你先把写得最精彩的地方读给大家听，咱们注意听。

学生1：（朗读课文七、八自然段。）我觉得七和八自然段，写诸葛亮的谋略和智慧写得十分精彩。

老师：体会得不错。这两段话如果多去读几遍，那可能对你帮忙就更大。谁也觉得这个地方写诸葛亮写得最精彩。我再叫一个同学读一遍。

学生2：（朗读课文七八自然段。）这时候大雾漫天，江上连应对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军水寨。诸葛亮下令把船头朝西、船尾朝东一字儿排开，又叫船上的兵士一边擂鼓一边呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来怎样办？”

老师：停！停！鲁肃怎样说？

学生：吃惊地说。

老师：再读。

学生2：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来怎样办？”

老师：（范读）如果曹兵出来怎样办？

学生2：如果曹兵出来怎样办？

老师：他吃惊了吗？

学生：没有。

老师：你们吃惊了吗？

学生：没有。

老师：谁能读出吃惊的味道？

学生3：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来怎样办？”

老师：来，请你继续读“鲁肃吃惊地说”。

学生4：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来怎样办？”

老师：（范读）“如果曹兵出来怎样办？”再读。

学生4：鲁肃吃惊地说：“如果曹军出来怎样办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操必须不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

老师：停！诸葛亮怎样说？

学生：笑着说。

老师：你笑了吗？

学生4：没笑。

老师：能笑吗？能笑！来，试一试。

学生4：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操必须不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。”

老师：停！停！“曹操下令说”，体会一下，你们自己读一读。“曹操下令说”，怎样说，自己都读一读。

学生：（自由练读。）

老师：来，曹操，曹操。咱们先叫一个女曹操，曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说——

学生1：江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻举妄动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。

老师：活脱活现的女曹操。稍有一点遗憾，就是不要“轻易出动”，而不是“轻举妄动”，不是这样的。好的，不错。来，叫一个男曹操，曹操本来就是男的，注意啊，曹操在营寨听到鼓声和呐喊声，就下令说——

学生2：江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。

老师：真好啊！你继续。

学生3：（朗读接下去的课文。）他派人去旱寨调来六千个弓弩手到江边支援水军。一万多个弓弩手一齐朝江中放箭，箭象下雨一样。诸葛亮又下令把船调过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。

老师：好。还有同学觉得别的什么地方，写诸葛亮的谋略、写诸葛亮的智慧是最精彩的？

学生4：我觉得最精彩的是第四自然段。诸葛亮说：“期望你借给我二十只船，每只船上要三十个兵士，船要青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边，我自有妙用。第三天管保你有十万支箭，但是不能让都督明白，他要是明白了，我的计划就完了。”

老师：这个地方写得最精彩，是吧？但是我觉得，你想象一下，当时诸葛亮怀着一种怎样的情绪和鲁 ……此处隐藏43195个字……：今天我们就来聊一聊三国演义里的故事。

一、抓主要内容开头

今天我们聊一聊三国演义里面的一个故事，大家一起读课题《三国演义》，这篇课文讲了一件什么事呢?打开语文书，默读课文，想一想。

1、自己练习说一说课文的主要内容

2、一生分享

师：她很勇敢的起来回答问题是吧?不错，那同学们，刚才他能够抓住这个故事的起因和结果来说，但是呢，中间的部分就说得不清楚。其实读《草船借箭》这样的长故事，我们有一个小窍门儿，这篇课文选自三国演义第46回，一起读：

用奇谋孔明借箭

师：读了题目，你发现了哪些信息?

生：主要人物是诸葛亮

生：我还发现诸葛亮借箭

师：他讲到了一个借箭，这是其中的一件事情，是不是?《三国演义》是一部章回体小说，每一个章节，都包含两个故事，上下各一个，每个故事，主要通过人物加事件的方式告诉我们这个故事的经过，谁能借助这个章回体题目来说说这个故事的经过?

生：

师：抓住人物和事件，一句话就说清楚了。

我们还可以借助章回题目趣推想三国演义中其他故事的经过，看孔明用智激周瑜谁干什么?

生：

师：第二个

生：这决定了去要和曹操作战

师：第三个

生：曹操在山上口打了败仗

师：同学们，我们借助章回题目，很快推想出了故事的经过。

板书：题目 推想 经过

师：读了课文，我们知道了用奇谋借箭就是用草船借箭，我们已经知道了课文的经过给他加上起因和结果，就能简洁的概括故事的主要内容，谁来试试?

生：周瑜嫉妒诸葛亮的才干，于是让他十天之内造十万之箭，诸葛亮说在三天之内就可以。诸葛亮用奇谋借到了十万箭，周瑜自叹不如。

师：同学们像他这样，同桌之间练习一下。

师：我们了解到这个故事的主要内容，其实大家看，这学期我们还会读到其他的章回体小说，我们在读这一类小说的时候，都可以像今天这样借助章回题目，推想故事经过，然后去推想故事，了解故事的起因和结果，就能迅速的简洁的概括这个故事的主要内容，懂了么?

二、走进课文

1，推想周瑜的内心

《三国演义》作为四大名著之一，值得千回看百回读，让我们继续走进故事，你发现了什么?

生：这是语言描写

师：这些是谁和谁的语言描写呢?

生：诸葛亮和周瑜

师：你说我说就是人物的对话，《三国演义》就是通过人物对话去推动故事情节，塑造人物形象的，这就是他的一个写作特点，那周瑜为了让诸葛亮造箭都说了什么呢?请大家打开书，自读第二自然段迅速地勾画下来。

①生自由读

②生分句读

师：我们读着周瑜的话，推想一下他想干什么呢?

生：他想陷害诸葛亮。

师：这是你的理解，还有没有?他点头，他想陷害诸葛亮那你从哪些关键信息推想出周瑜想陷害诸葛亮的呢?请大家再读一读周瑜的话，找一找圈一圈。

生：这是公事，希望先生不要推却。我从这里看出周瑜想要谋害诸葛亮。

师：叫他意思就是必须要造十万枝箭，还有找到其它信息吗?

生：在十天之内赶造十万枝箭，十万支箭是一个大数目，十万支箭十天之内你认为能造成吗?

师：根据史料记载，东吴有100个巧匠专门负责造箭，每人每天25支箭，十天也才能造出2万五千支箭，10万支根本造不成，分明就是想陷害诸葛亮。

你们看刚才两位同学抓住对话关键信息抓住了关键信息推想了周瑜的内心想法(板书内心)还有不有些关键信息可以想出来。

生：周瑜觉得诸葛亮觉得他三天之内根本就造不出来

生：我从军情 紧急，可不能开玩笑推想。

师：抓住人物对话中的关键信息，就推想出了周瑜内心的想法，同学们，我们把这些关键信息连起来，你有什么发现?

生：我们觉得第一句和第二句话都是周瑜在引诱诸葛亮必须来造箭。后来让他造十万支箭，而且在十天之内完成。

师：他把几个信息联系起来推想，发现了周瑜要害诸葛亮的过程。

生：我觉得周瑜他十分阴险狡诈，他想让诸葛亮完成根本不可能完成的事情，好陷害他。他先问他水上交战什么兵器最好，然后叫他做十万支箭必须要在十天完成，诸葛亮答应之后呢，还让他立下了军令状。

师：一步一步的在逼他完成这个任务，通过对话，我们发现周瑜推出了周瑜的内心，(板书内心)还看到了他一步一步逼诸葛亮的过程，原来他商量军事是表面的意思，实际上他早就设好了圈套。让我们一起回到当时的场景，感受下当时的画面，如果你是周瑜，你会怎么逼诸葛亮呢?同桌互相练习读一读

①同桌展示读

②师生合作读

听出了一个怎样的诸葛亮?哪些地方读得重?哪些地方读得轻?因为…

③生生合作读

2，推想诸葛亮的内心

我想问一下，孩子现在诸葛亮已经进入了你的圈套，你的心里(很高兴)。可是三天之后，周瑜却长叹一声，一起读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他!

师：神机妙算是什么意思呢?

生：惊人的智慧，巧妙的谋划

师：抓住关键信息理解了词语的意思，非常好!那诸葛亮神机妙算，他到底算到了什么呢?我们合作学习来读一读学习要求。

小组合作学习(3分)

小组代表汇报

一生：我们小组找到的第几处，他算准了

一生：……

师：面对周瑜的步步紧逼，其实诸葛亮计就计，心中早已经有了打算。让我们再一次回到当时的场景，如果你是诸葛亮，你会怎么读呢?自由练习读。

师：谁愿意来读一读诸葛亮呢?你选一个孩子来读周瑜的话吧!

配乐生生合作读。

师：这场对话表面上风平浪静，暗地里却波涛汹涌，诸葛亮早就识透了周瑜的计划，反过来看周瑜呢?

生：周瑜还被诸葛亮蒙在圈里，不知道他的计划已经被诸葛亮识破了。

生：周瑜还浑然不知

生：沾沾自喜

师：对呀，所以当三天以后看到就十万支箭，听到鲁肃告诉他借箭的经过的时候，他的心情怎么样呢?

生：十分绝望。因为他本来是想诸葛亮在三天之内根本就不可能造到十万之箭，然后到第三天去搬箭的时候，他看到诸葛亮真的造到了十万之箭，所以心情十分的绝望，跟自己想的不一样。

师：带着绝望地心情读一读。

生：诸葛亮神机妙算，我真比不上他我真比不上他

生：还有失落。

师：读一读这句话

师：你看《三国演义》啊，就是这样，通过人物对话，给我们塑造了诸葛亮这个神机妙算物形象(板书人物形象)

3，推想其它章节

同学们，你们看这是赤壁之战前刘备的地盘儿，这是赤壁之战后刘备的地盘儿。推想一下，周瑜要害诸葛亮，仅仅是因为他妒忌葛亮的才干吗?到底是什么样子的呢?欲知推想正确与否，请看章回体小说《三国演义》。